信息通信技术在学校失败 - 这就是原因

作者:邬率

<p>学校的信息和通信技术(ICT)课程显然不起作用</p><p>本周发布的国家数据证实了一种持续的趋势,现在看到近一半的澳大利亚中学生未能达到最低数字扫盲标准</p><p> 2014年,超过10,500名学生接受了ICT知识,理解和技能评估</p><p>其中,第6年中只有55%的学生达到了预期标准,而10年级中52%的学生被认为有能力完成“具有挑战性但合理”的任务,例如创建表格和图表,在电子表格中分类数据或编辑图形和文本</p><p>这相当于过去三年中分别为6年和10年减少6%和13%</p><p> 2009年价值24亿澳元的数字教育革命承诺将计算机交给所有中学生,并为他们在数字世界工作做好准备</p><p>尽管96%的学生现在能够定期在家或在学校上网,但基本的数字技能似乎正在下降</p><p>那么为什么呢</p><p>最近的评论表明,智能手机和平板电脑设备可能是学习成果下降的罪魁祸首</p><p>我的研究表明,挑战可能比这更复杂,并且侧重于教师,校长和政策制定者在知识和技能方面谈判学习成果的方式</p><p>由于以下四个原因,当前支持决策的数据和新的数字技术课程并不适用于学校的信息通信技术:新的数字技术课程将需要几年的时间才能完全融入学校</p><p>这对当前这一代学生没有帮助,只会影响到越来越多的学生努力达到基本的最低标准,因为教师正在努力应对课程的变化和学习成果的期望</p><p>学校的教师没有得到足够的专业支持来了解如何在ICT课堂中有效地使用数字技术</p><p>教师面临的另一个挑战是,随着课程重点的变化,所提供的资源往往会过时</p><p>对于教师来说,能够就要关注什么技术以及何时关注哪些技术做出有效和明智的选择已经非常具有挑战性</p><p>鉴于教育技术的快速发展,这在未来几年将变得更具挑战性</p><p>在过去十年中,教师认为学校使用数​​字技术的方式发生了变化</p><p>虽然了解基本的计算机技能可能被认为是重要的,但在新的和不同的情景中应用这些技能可能会对学生未来的能力做出更多贡献</p><p>例如,当前的ACARA测试检查了10年级学生编辑字体,颜色和动画的能力</p><p>相比之下,新的基于云的技术允许学生实时协作处理文字处理,数据库和演示软件</p><p>虽然操纵字体和颜色等元素的能力可能会增加成品,但真正的技能发展发生在协作研究,团队角色授权和支持此类活动的内容协商中</p><p>与申请人将网页添加到网络浏览器中的收藏夹或书签列表的能力相比,这些是雇主将要寻找的21世纪技能 - 这是6年级学生的测试项目之一</p><p>从ACARA的数据和经合组织的数据可以清楚地看出,学校没有足够的能力来处理课程中与数字素养相关的问题</p><p>我们现在面临的最大挑战是重新考虑学校使用或不使用数字技术的方式</p><p>如果没有迅速的行动,....

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